随州技师学院青年教（jiāo）师在随州市人社系统读书分享会中荣获多（duō）个奖项

推荐书（shū）目：《摆脱（tuō）贫困》

心得体会：浸润摆脱贫困，在教育琐碎里践（jiàn）行“闯（chuǎng）劲”与“韧劲”

     全书11万（wàn）字，收录的是总（zǒng）书记1988到1990年在（zài）宁德工作时的讲话和（hé）文（wén）章，围绕闽东脱贫讲了很多实在（zài）思路，像“弱鸟先飞”“滴水（shuǐ）穿石”这些话，没有华（huá）丽辞藻，却特（tè）别接地气。尤其是“滴水穿石”那句，“喻之于（yú）人是（shì）前仆（pú）后继（jì）的（de）担当，喻之于事是以柔克刚的坚持”，一下子就钻进心里（lǐ）了——这（zhè）不就是我们当老师的日常吗？

     先说（shuō）“弱（ruò）鸟先飞”的闯劲，尤其让我深受触动。总书记说，贫困地区要脱贫，就得有（yǒu）“先飞”的意识和勇气，这背后是不向困难（nán）低头的志气，是（shì）主动作为的担当。这不禁让我想到作为青年教师，面（miàn）对基础薄弱的学生，我常想，这不正是教育中的“弱鸟（niǎo）”吗（ma）？于是（shì）我试着用耐心帮他们建（jiàn）立信心，从文言字词的积累到论述文（wén）逻辑的梳理，一点点帮他们（men）夯实基础。慢慢发（fā）现，所谓“弱”，往往是缺了起飞的勇气，而我们要做的，就是用“先飞”的信念点燃他（tā）们的斗志，原来所谓“弱鸟”，缺的不是飞的能力，而（ér）是有人帮他（tā）攒起“先飞”的勇气——这正是总书记的智慧（huì）给我的启示（shì）。

     再说“滴（dī）水穿石（shí）”的韧劲，更让我读懂了教育的真谛。总书（shū）记说，水滴能穿石（shí），靠的是日复（fù）一日的坚持，是认准（zhǔn）目标（biāo）不放松的执着。这让我在语文教（jiāo）学中少了些急（jí）功近（jìn）利，多了些久久（jiǔ）为功。比如面（miàn）对学生作文论证单薄的问题，我不再追求立竿见影的效果，而是每天（tiān）用几分钟拆解文段逻辑，每周引导他们（men）练（liàn）一段“小周记”。坚持下来，学生的进（jìn）步虽（suī）慢却稳，这让我真切（qiē）体（tǐ）会到，总书记倡导的（de）“滴水穿石”，不（bú）仅是做事的方法，更是教育者应有的坚守。

     总书记在书（shū）中对青年干部的告诫，更像为我们青年（nián）教师量身定制的“成长指南”。“忌急于求成”提醒我们教育是慢（màn）艺术，要尊重规律；“忌眼高手低”警示我们要沉下心，把基础工作做扎实。这些话让（ràng）我明白，青年教师的成长，就是要摆（bǎi）脱浮躁（zào）的“贫困”，像总书记要求的那样，既有鸿鹄之志（zhì），又能脚踏实地。

     其实《摆脱贫困》教会我（wǒ）的，不只是做事的方法（fǎ），更是做人的态度（dù）——就像教书，从来不是轰（hōng）轰烈烈的壮举，而是在日复一日的琐碎里，用“弱鸟先飞”的闯劲带学（xué）生往前冲，用“滴水（shuǐ）穿石”的韧（rèn）劲陪（péi）他们慢慢成长，用“脚踏实地”的作风践行育人使命（mìng）。

二等奖：彭纪元老师

推荐书（shū）目：《为祖国深潜》

心得体会：为祖国（guó）深潜——共和国勋章获得（dé）者黄旭华

     书的扉页，一张黄旭（xù）华院士满头银发、含笑凝望核潜艇模型（xíng）的照片，瞬（shùn）间定格了这位共和国（guó）脊梁的毕生追求。阅读这部传记（jì），我深（shēn）刻领悟到“深潜”二字不仅是（shì）黄老（lǎo）事业（yè）的写照，更是其精神品格的核心象征。他的“深潜”，体现（xiàn）在三个层层递进、震撼人心的维度：

      一、 深潜于科学险峰：在“一穷二白”中铸就国之重器

     面对新中国核潜艇事业“无资料、无经（jīng）验、无外援”的绝境，黄旭华及其团队展现（xiàn）了超凡的智慧与毅（yì）力（lì）。书中描述的用算盘“打”出精密数据、用简陋秤具精准测（cè）算潜艇重心等细节，是将“不可能（néng）”变为“可能”的生动写照。 最令人动容的是，在（zài）首艘核潜艇极限深（shēn）潜试验中，已（yǐ）届花甲之年的黄旭华毅然请命，亲随潜（qián）艇下潜至极限深度。这不（bú）仅是对国之重器的信心，更是将个人生死置（zhì）之度外、用生（shēng）命为祖国安全作保的赤诚宣言，这是“深潜”在科学探（tàn）索维度最壮烈的实践。

      二、 深潜于无名岁月：在隐姓埋名中书写忠诚（chéng）信仰

      为保守国家最高机密，黄旭华如同潜艇般“沉入（rù）”了无名的深海。他隐（yǐn）姓（xìng）埋（mái）名三十年（nián），断绝了与亲友的正（zhèng）常联系，成为了“祖国最深的秘密”。书（shū）中那个令人心碎的（de）场景——父亲至死不知儿子（zǐ）真实身份与工（gōng）作，黄旭华只能（néng）在父亲坟前长跪（guì）不起——将“舍小家、为（wéi）国家”的牺牲具象（xiàng）化。他践行着“对国家的忠，就是对父母最大的孝”的信念，将个人情感的“小我”深（shēn）深沉潜（qián）于国家利益的“大我”之中。

      三、 深潜于时代价值：在浮（fú）华喧嚣中矗立精神灯塔

      在当下这个信息爆炸、个体追求“存在感”的时代，黄旭华（huá）院士（shì）毕生的“深潜”精神，如同（tóng）一面（miàn）清澈的（de）镜（jìng）子。他不求闻（wén）达，甘于寂寞，将个人价值完全融入国家崛起的历史洪流，这无疑是对追逐浮名虚利风气的（de）深刻反衬。 黄旭华所务之“本”，便是国家富强、民族复兴的根本（běn）大业。他深潜于科学、深潜于无名，最（zuì）终托举起的，是整个民族（zú）的尊严与力（lì）量。正（zhèng）是无数这样的“深潜者”，在各自的领域（yù）无声耕耘，才共同铸就了今日中国（guó）“可上九天揽月，可下五洋捉鳖”的底气与荣光。

      掩（yǎn）卷长思（sī），黄旭华院士用一生谱写了一（yī）曲荡气回肠的（de）“深潜者之歌”。这份在漫长岁月中的（de）无声坚守与巨大牺牲，深（shēn）深触动着同为“幕后耕耘者”的我们。在教育的辽阔深（shēn）海中，我们或许没有（yǒu）惊涛（tāo）骇浪（làng）的壮举，但每一次耐（nài）心（xīn）的倾（qīng）听、每一堂精心的设计、每一句真诚的鼓励、每一份默默（mò）的（de）守护，都是（shì）在为年轻生命（mìng）的航船校（xiào）准方向、增添动力。       

      愿我们都（dōu）能成为教育深海中的“压舱石”——以扎实的学识、坚定的信念和无私的奉献，沉潜扎根，稳住（zhù）育（yù）人的航船；更愿我们成为那穿透幽暗的“航标灯”——用智慧的光芒、仁爱的温度和不灭的理想，照（zhào）亮学子前（qián）行的航道，指引他（tā）们（men）驶向辽（liáo）阔的未来。这，正是我们（men）这一（yī）代“育人深潜者”平凡（fán）而伟大的航程！

三等奖：王自威老师

推荐书目《经（jīng）济学思维》

心得体会（huì）：经济学思维——教师讲（jiǎng）台上的另一种"教学智慧"

     经济（jì）学思维并非领导干（gàn）部所独有，在教育（yù）的田野上，这种思维方式同样能（néng）够结出丰硕的果实。教师与领导干部看似身处不同领域，实则面临着相似的决策挑（tiāo）战：如何在有限资源下做出最优选择，如何平衡多方利益（yì）关系，如何设计有效的激励机（jī）制。当我们将经济学的透镜（jìng）对准教育实践，一种全新的专业自觉便油然而生。

      教育现场本质上是一个资（zī）源分配系（xì）统。每学期开始前，我都会面对如何分配有限的课堂时间的难题：是加（jiā）强（qiáng）基（jī）础知识讲解（jiě），还是多开展探究活动？是关注后进生的（de）补差，还是推动优秀生的培优？王京东在（zài）书中阐释的"机会成本"概念让我茅塞顿开——每（měi）个（gè）选择都意味着放弃其（qí）他的可能性，关键在于评估哪种投入能产生（shēng）最（zuì）大（dà）的（de）教育价值。我开始用边际效益的视角分析（xī）教学决策，当增（zēng）加一课时用于某个内容而效果不再显著提升的时候（hòu），就（jiù）意味（wèi）着应该将资源（yuán）转向其他更需要（yào）的地方。这种思维帮助我摆脱了凭直觉分配资源的习惯，使教学安排更加科学合理。

      课堂管理中的激励（lì）机制设计更直接体现了经济（jì）学原理的适用性。书中关于"激励相容"的论述让我重新审视了班级奖励制度。过去简单的"表现（xiàn）好就奖励"往往导致学生因外部动机而学习，一旦奖（jiǎng）励消失，积极性也随之消（xiāo）退。受书中启（qǐ）发，我尝试构建了一套多层次激励机制（zhì）：既有满（mǎn）足短期成就感的"小额高频"奖励，也有培养长期学习内驱力的"延迟满足"设计（jì）；既关注个体进步，也强调团队协作带来（lái）的集体（tǐ）收益。这种基于行为（wéi）经济学原理的激励体系（xì），也可以显著提（tí）升学（xué）生的自主管理能力。

      家校合作中的（de）博弈关系同样（yàng）能够通（tōng）过经济学思维得到优化。家长、学生和教师三方实（shí）际上构成了一个复杂的委托-代理关系网络。书中对信息（xī）不对（duì）称问题的分析启发我建立了更加透明的沟通机制：定期发布详细的学习目标与评估标准，分享课堂教学的影像（xiàng）片段，提供学生在不（bú）同场景下（xià）的多（duō）元表现数据。这种（zhǒng）"信息对称化"的做法有效减（jiǎn）少了各方误解（jiě），使教育合力的形成更加顺畅。

       教师作为"课堂CEO"，其决策质量直接影响几十个孩子的成长轨迹。经济学思维赋予我们一种（zhǒng）系统性的思考工具（jù），帮助超越经验主义的局限。当处理学生冲突时，成本-收益分析可以帮助他们理解（jiě）不同解决方式的长期（qī）影响；在（zài）设计小组合作（zuò）时，博弈论原理（lǐ）能够指导我们建立更有（yǒu）效的协作规则（zé）；甚（shèn）至在个（gè）人职业发展选择上，人力资本理论也为我们（men）的进修决策提供了理性框架。

      掩卷沉思（sī），我意（yì）识到教师专业素（sù）养的提升不仅需要教育学、心理学知识，同样需要（yào）经（jīng）济学思维（wéi）的滋养。王京东的著作虽（suī）然面向领（lǐng）导干部，但其核心是培养一种理性决策的思维方式，这对任何需要做出复杂选（xuǎn）择的职业都具有普适价值。在（zài）未来的教（jiāo）育实践（jiàn）中，我将继续探索经济学思维与教学艺术的（de）融合之道，让理性之光照（zhào）亮教育的每一个细微处。或许，这正是当代教师应有的专业自觉——在教书育人的神圣使命中，融入经世（shì）济民的（de）智慧（huì）思考。